martes, 6 de octubre de 2009
ORGANIZACION
Objetivos | Contenidos | Estrategias de acción | Responsables | Estrategias de Evaluación | Estrategias de Seguimiento y Control | Tiempo | Recursos |
| Un acercamiento a la música folclórica y étnica | Sentido de la música en la cosmovisión de algunas étnicas nacionales. | Sonorizar una leyenda o mito tradicional de alguna etnia chilena. | Profesor Ed. Musical | Rubrica de seguimiento, evaluación grupal y autoevaluación adjuntadas en el archivo. | Rubrica de seguimiento adjuntada en el archivo | 4 clases de 90 minutos. | |
| Estrategia de Seguimiento y Control | Instrumento | Periodicidad de aplicación | Responsable |
| Evaluación clase a clase | autoevaluación | Clase a clase | docente |
| Evaluación clase a clase | Evaluación grupal | Clase clase | docente |
| Evaluación clase a clase | Rubrica de seguimiento | Clase a clase | docente |
| Aspecto a evaluar | Instrumento | Juicio evaluativo del instrumento | Periodicidad de aplicación | Responsable |
| Valoración del auto desempeño. | autoevaluación | Criterios evaluativos aprobados por la Unidad Técnica Pedagógica del Liceo Nuestra Señora de la Paz. Debes, Debieras y preguntas orientadoras de estos criterios | Clase a clase | docente |
| Trabajo en grupo clase a clase | Evaluación grupal | Criterios evaluativos aprobados por la UTP del Liceo NSP. Debes, Debieras y preguntas orientadoras de estos criterios | Clase a clase | docente |
| Trabajo y desempeño individual dentro del grupo | Rubrica de seguimiento | Criterios evaluativos aprobados por la UTP del Liceo NSP. Debes, Debieras y preguntas orientadoras de estos criterios | Clase a clase | docente |
PLANIFICACION T
Planificacion 1 actividad 2009 Subsector de aprendizaje: Educación Musical Curso: Sexto año Básico Profesora: Tamara Celis Sepúlveda Tiempo: 8 horas pedagógicas. | ||
| UNIDAD - CONTENIDO | | METODOS – ACTIVIDAD GENERAL |
| Un acercamiento a la música folclórica y étnica. Sentido de la música en la cosmovisión de algunas etnias nacionales: aymará, mapuche, rapanui | | Sonorizar una leyenda o mito tradicional de alguna etnia chilena, empleando diferentes instrumentos. |
| CAPACIDADES – DESTREZAS | | VALORES - ACTITUDES |
| Capacidad: Razonamiento lógico Destrezas: -discriminar -comprender -relacionar Capacidad: Creatividad Destrezas: -inventiva -originalidad -representar Capacidad: Socialización Destrezas: -saber escuchar -trabajo en equipo -participar -compartir | | Valor: Responsabilidad Actitudes: -cumplir -participar -colaborar Valor: Laboriosidad Actitudes: -esfuerzo -imaginación -orden |
NOMBRE DEL DOCENTE: | TAMARA CELIS SEPÚLVEDA | TIPO DE APORTE: | SONORIZAR UN MITO O LEYENDA TRADICIONAL CHILENA | ||
NOMBRE DEL APORTE: | “SONORIZACIÓN TRADICIONAL CHILENA EN SOFTWARE” | ||||
| ÁREA ACADÉMICA: | EDUCACIÓN MUSICAL | MATERIA: | UN ACERCAMIENTO A LA MÚSICA FOLCLÓRICA Y ÉTNICA | ||
| HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS | · COMPUTADOR · ACCESO A INTERNET · PROGRAMA EDITOR DE AUDIO · APARATO GRABADOR DE AUDIO · GOOGLE | Edad y Nivel: | 10 – 12 Años (5º a 7º) | ||
| DESCRIPCIÓN: | Componen, aplicando algunos de los elementos constructivos y expresivos discriminados en el lenguaje musical de las etnias de Chile, integrando el uso y manejo de software. | ||||
| OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: | El logro es que los alumnos conozcan algunos aspectos relevantes de la cosmovisión de las principales etnias chilenas, y del sentido que tiene la música en la vida social y religiosa de éstas. A través de una composición musical sobre una narración de una leyenda o mito tradicional toman sonidos variados de sitios específicos de internet (sugeridos por el docente) y los adjuntan en un archivo de audio trabajado en el computador, con ello logran comprender ciertas características del timbre que están frecuentemente relacionados con elementos como los animales, el viento, el agua, la tierra, el sol, etc., adquiriendo una dimensión que los comunica con lo central de su cosmovisión: la naturaleza. *La composición sonora durará lo que dure la narración. | ||||
| DURACIÓN DEL PROYECTO | 4 clases de 90 minutos cada una. | ||||
| REQUISITOS: | - Manejo básico de software editor de audio. - Manejo básico de aparato grabador de audio. - Manejo básico de navegación por internet. - Manejo básico del computador. | ||||
| RECURSOS Y MATERIALES: | ALO AUDIO CENTER 3.0.23 : plataforma para trabajar con archivos de audio. Los convierte a otros formatos, los edita, graba CD de MP y creador de CD de música tradicional. APARATO GRABADOR DE AUDIO: puede ser grabadora, reproductor de mp3 con grabador, reproductor de mp4 con grabador, ipod con grabador, celular con grabador, etc. SITIOS WEB DE EFECTOS SONOROS: SALA DE ENLACES COMPUTADOR INTERNET BUSCADOR EN RED FORO | ||||
| ACTIVIDADES: | EL DOCENTE DEBERÁ: | EL ESTUDIANTE DEBERÁ: | |||
| Introducción al tema. | En forma grupal se reúnen y ponen atención. | ||||
| Instrucciones de pasos para la investigación del tema. | Tomar nota de los pasos a seguir. | ||||
| Ejemplos sonoros. | Escuchan y discriminan ejemplos sonoros. | ||||
| Generar preguntas en el foro a partir de los pasos anteriormente vistos | Responder y comentar las preguntas realizadas en le foro. | ||||
| Explicación del proyecto sonoro. | Eligen textos de mitos o leyendas tradicionales chilenas supervisados por el docente. Seleccionan en forma grupal palabras relevantes que luego serán sonorizadas. | ||||
| Explicación del uso del aparato grabador de audio. | Graban el texto en forma hablada, seleccionado en el punto nº4. | ||||
| Crear y dar a conocer el foro, en donde se mantendrán en contacto durante las sesiones que dure el proyecto. Evaluar la primera sesión. | Iintervenir en el foro creado por la docente y deberá aportar con comentarios y/o sugerencias a las reflexiones de sus compañeros y del docente. Además deberá registrar todos los pasos que ha realizado hasta el momento. | ||||
| Explicación y uso del software editor de audio. | Exploran y siguen las instrucciones del docente con respecto al uso del editor de audio. | ||||
| Guiar en búsqueda de “efectos sonoros”. | Navegan en internet y buscan diferentes efectos sonoros que correspondan a las palabras planificadas en el punto nº4. | ||||
| Generar preguntas en el foro a partir de los pasos anteriormente vistos | Responder y comentar las preguntas realizadas en le foro. | ||||
| Guiar en armado, ensamblado, corte y pegado de la composición. | Utilizando el editor de audio, cortan y pegan los efectos sonoros al audio del texto hablado del punto nº4. | ||||
| Organizar una presentación frente al curso. | Graban su trabajo en archivo de audio MP3 o WAV, para luego escuchar, comparar y evaluar en conjunto todos los trabajos realizados. | ||||
| | Responder las dudas presentadas en el foro y plantear nuevos objetivos, facilitar información nueva y evaluará la segunda sesión. | Iinterviene en el foro creado por la docente y debe aportar con comentarios y/o sugerencias a las reflexiones de sus compañeros y del docente. Además debe registrar todos los pasos que ha realizado hasta el momento y añadirá su punto de vista frente a lo logrado, lo no logrado, dificultades y trabajo grupal. | |||
PROYECTO MUSICAL
Desde tiempos muy remotos la música ha estado ligada a diferentes métodos para organizar el sonido de forma aceptable desde la visión estética. Sin embargo, desde variados descubrimientos tecnológicos se han logrado inventar variados sistemas de registros y reproducción sonora.
Aplicando, hoy en día, tecnología de la información y comunicación, se ha permitido la evolución, mejora y crecimiento de los procesos musicales – creativos.
Las TIC en este trabajo logran aportar variadas utilidades: realización de grabaciones, sustentar interacciones multimedia al audio, introducir variados archivos de audio, espaciar el tiempo de interpretación con el de generación del sonido, emplear correctores técnicos a tiempo real o diferidos.
Todos estos aportes proporcionan ventajas que influyen de manera positiva en el proceso de aprendizaje: permiten desarrollar aptitudes y habilidades para enfrentarse con la sociedad fuertemente inserta y mediatizada por la tecnología, incentiva a los chicos con medios motivantes y cercanos a su experiencia cotidiana, permite la convergencia de imagen, educación, cultura y sonido, fomentando la creatividad, favorecen diferentes aprendizajes de las destrezas, sirven para el acercamiento musical.
MUSICA Y TIC
Desde el mismo instante en que el ser humano imagina una forma a través de la cual producir sonidos que le resultan agradables valiéndose de medios e instrumentos que residen fuera de sí; desde ese punto en el que la voz y el propio cuerpo dejan de ser las únicas fuentes de producción musical, se inicia un camino de "instrumentalización" de la realidad.
La relación entre Música y Tecnología es tan estrecha que ha transformado profundamente no solo las estructuras de creación, producción y consumo musical, sino que es un estímulo generativo incesante del escenario educativo y cultural en el que vivimos.
Lo cierto es que la relación de la Música con el desarrollo tecnológico es tan atigua como la propia existencia del fenómeno musical.
La relación entre Música y Tecnología es tan estrecha que ha transformado profundamente no solo las estructuras de creación, producción y consumo musical, sino que es un estímulo generativo incesante del escenario educativo y cultural en el que vivimos.
Lo cierto es que la relación de la Música con el desarrollo tecnológico es tan atigua como la propia existencia del fenómeno musical.
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